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等。
他强调母婴关系在婴儿心理发展中的关键作用，认为一个“足够好的母亲”
能够满足婴儿早期的各种需求，为婴儿提供一个安全的抱持环境，促进婴儿的心理成长。
“过渡性客体”
概念则描述了婴儿在从完全依赖母亲到逐渐独立过程中，借助某个物品（如毛毯、玩具等）来缓解分离焦虑，这一概念揭示了儿童心理发展中的过渡阶段和心理调适机制，对理解儿童的情感发展和心理治疗具有重要意义。
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59.
詹姆斯·吉布森（james
jerome
gibson）
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**人生成长**：詹姆斯·吉布森出生于美国俄亥俄州。
他在普林斯顿大学获得学士学位，在史密斯学院获得硕士学位，之后在布朗大学获得博士学位。
他的学术生涯主要围绕着感知觉心理学展开研究，曾在康奈尔大学任教多年，与妻子埃莉诺·吉布森共同开展了许多关于视觉感知的研究工作。
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**强大心理学哲学**：吉布森提出了直接知觉理论，认为环境中存在着丰富的信息，观察者可以直接从环境中获取这些信息，不需要经过复杂的认知加工过程。
他强调知觉是个体与环境之间的直接互动，环境的物理特征和布局为个体提供了可供行动的信息，即“
affordance
”
（可供性）。
这一理论挑战了传统的间接知觉理论，强调了环境在知觉中的重要性，为理解人类的感知觉过程提供了全新的视角，对认知心理学和人机工程学等领域产生了深远影响。
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60.
杰尔姆·布鲁纳（jerome
seyur
bruner）
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**人生成长**：布鲁纳出生于美国纽约市。
他在杜克大学获得学士学位，在哈佛大学获得心理学博士学位。
他在哈佛大学任教多年，期间担任过心理学系主任。
他积极参与教育改革运动，将心理学研究成果应用于教育实践，对美国乃至全球的教育理念和方法产生了重要影响。
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**强大心理学哲学**：布鲁纳强调认知结构和发现学习的重要性。
他认为学习者不是被动地接受知识，而是主动地构建知识结构。
他提出了认知表征的三种模式：动作性表征、映象性表征和符号性表征，认为儿童的认知发展是通过这三种模式逐步推进的。
在教学方法上，他提倡发现学习，鼓励学生通过自主探索和发现来获取知识，培养学生的创造力和思维能力。
布鲁纳的理论为教育心理学提供了重要的理论基础，推动了教育领域从传统的灌输式教学向以学生为中心的探究式教学转变。
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61.
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