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第二部分，成绩飞升期，目的是帮助杨乐在半年内从班里倒数，提高到班里中等。
包括考前心理辅导、考试技巧解析和考后回顾反思。
第三部分，突破自我期，目的是让杨乐充分发挥自己的潜能，尽可能地达到自己的最好水平。
这一阶段没什么特别好的办法，只能靠杨乐的自身驱动力。
于是担心杨乐内驱力不足的余徽晓，准备用自己的成绩刺激杨乐，顺便培养一下处变不惊的心理素质。
余徽晓当时计划得可好了。
但生物学实验的差异性是很大的，特别是杨乐这种单组单个还没有对照的情况。
计划赶不上变化，变化赶不上杨乐心理承受能力差。
根本等不到余徽晓实施那些具体计划，才跟余徽晓做了一天同桌，经受全方位碾压的杨乐就感受到了无比巨大的压力，受不了。
为了在余徽晓面前不那么丢人，杨乐咬着牙玩命又学了一个月，在班里的成绩居然就提高了十几名。
余徽晓看着自己的“实验结果”
渐渐变化，进一步优化了实验方案，直接开启了第三部分的计划。
那之后杨乐的成绩突飞猛进，短短一个学期就到了班里前十。
但来自余徽晓的压力也让他渐渐喘不过气。
余徽晓至今记得，某次换座位，杨乐当着她的面，哭着跑出了教室。
余徽晓望着他离开的方向仔细反思了一下，可直到最后也没弄清楚他为什么哭。
成绩变好了啊，为什么还要哭呢？
他难道不应该，稍微感谢自己一下吗？
余徽晓第一次觉得有些沮丧，但又说不清是因为杨乐的哭，还是因为自己帮助了一只白眼狼。
后来这只“白眼狼”
回到她身边，余徽晓的态度却谨慎了不少，尽量躲着他，避开他，减少不必要的麻烦。
那之后杨乐没再因为同桌的事哭过，他们的关系好像也没有再发生天翻地覆的变动。
偶尔拌嘴，偶尔互怼，偶尔嘲笑两句。
和世界上成千上万对同桌一样，甚至还要再互相看不上眼一点。
但凡比同桌情再进一步的感情，都是余徽晓不敢去计划的事情。
就像海平线冉冉升起的太阳躲在一层神秘的浓雾后面，她站在岸边，远远观望着，却不敢上前一步。
他应该很讨厌我吧，余徽晓这样想了好久。
或者他只是想要一个安慰，一句正向的鼓励，或者一个温柔的眼神……
但余徽晓不会啊。
她自己从小也没有听过一句安慰。
姥姥很早就知道自己不会像寻常孩子的家长那样，陪伴余徽晓很久，所以早早给余徽晓树立独立意识。
小姨就更不用说了，她自己就是个事业型女强人，对余徽晓教育的时间不多，每次见面，就是看成绩，打鸡血。
久而久之，余徽晓已经适应了这种生活。
她把自己当一个战士，风吹不倒，雨打不疼的战士，每一分每一秒，都在向着自己的未来全力前进。
人类学习和记忆的本源，是模仿。
没有感受过被人好好安慰的余徽晓，从来就没学会怎么安慰人，以及怎么让一个人变得开心。
每当发现一个人因为自己不开心了，余徽晓就会手足无措，下意识地选择逃避。
大学四年，杨乐曾经联系过她一次。
他发消息问她，最近有没有空。
他正好来北京，或许能见一面。
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