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人的素质差异，本质地不在于他们所掌握的知识信息量的差异，而在于他们思维能力的差异。
‘批判性思维‘理论的目标是，寻找有效途径，训练这种能力，揭示这种能力上的差别，把这方面的高素质的对象选拔出来。
能力型考试特别其中的逻辑部分，测试的就是考生的这种能力。
这就是为什么对于能力型考试来说，逻辑试题的设计应当尽量避免或减少解题过程对相关逻辑知识及其运用的依赖；一道逻辑试题对批判性思维能力的区分度越高，这道试题的质量就越高，否则，就越低。
恩尼斯（Ennis•；R•；H，1987）认为批判性思维是指为了决定什么可做，什么可信所进行的合理、深入的思考。
批判性思维有以下12项特点：
☆抓准“陈述”
的意思。
☆判断推理是否含糊。
☆判断多项“陈述”
之间是否互相矛盾。
☆判断结论是否必要。
☆判断“陈述”
是否正确。
☆判断“陈述”
是否根据某一原理引申出来的。
☆判断“观察性陈述”
是否可信。
☆判断“归纳性结论”
是否其有来自的依据。
☆判断“问题”
是否已经确定下来。
☆判断所说的是否只是假设。
☆判断所下的定义是否合适。
☆判断所引述某一权威言辞是否可接受。
批评性思维应当尽量避免以下几点：
①避免思维操纵
有一位人人敬仰，著述颇丰的教授。
他因对生活的现实态度而闻名。
他总认为任何事情都可以找到合乎逻辑，合情合理的解释。
当他的朋友们发现他的钥匙链上拴着一只幸运兔的兔爪时自然感到十分惊讶。
一位朋友问道：“你一定不相信兔爪会给人带来好运这样的迷信说法吧？”
“我当然不信，但不管你信不信它都会起作用的。”
这位教授说到。
他的朋友说：“可是你要记得，兔爪并没有给兔子带来好运。”
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