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曼曼比较好奇，经常问些深奥刁钻的问题。
我想请个家庭教师，在辅导她功课的同时，帮她解决那些疑难。
当然，这就意味着家庭教师需要非常丰富的知识。
你觉得你可以胜任这个工作吗？”
“听了您的介绍，我认为曼曼是非常聪敏的孩子。
她好问说明了她善于思考，乐于思考。
对这样的孩子，教育者应该尽量帮她解疑。
因此您给她请个硕士做家教老师，是非常英明的，非常具有超前眼光的决定。
至于能不能回答曼曼提出的疑问，我相信实践会给出最好答案的！”
侯岛见刘女士提出了那样让人难以直接回答的问题，便将话题转移到另一个侧面。
因为知识是无限的，而孩子提出的问题是千奇百怪的，谁能保证百分之百能完全正确地回答他们提出的问题呢？因此他不能直截了当地回答行，因为如果这样答应了的话，一旦孩子有问题你答不出，你就面临着炒鱿鱼，但面对这样问题也决不回答不行，因为回答不行的话，你连试讲的机会都没有，而且还让对方看不起你。
“侯老师，你好像没回答我的问题！”
刘女士一针见血地说。
“刘女士，您也知道，在现代社会知识不是大问题，因为绝大部分知识在互联网上都查得到。
孩子读书最主要是锻炼其思维能力。
如您所说的曼曼那些情况，我可以判断她是思维能力非常强的孩子。
如果一味儿追究让她多学习知识而忽视了她思维能力的锻炼，那将得不偿失。
有些孩子本来很聪敏，但读了几年书后，却变得不聪明起来，而有些孩子开始并不聪明，但读了几年书后就变得聪敏起来，造成这一重要变故的原因就是是否重视培养思维能力。
重视培养孩子的思维能力，孩子的思维能力就会强起来，就会学会善于思考，最终变得聪敏起来。
相反，重视培养孩子的思维能力，孩子的思维能力不加以锻炼，他们的思维能力也会慢慢萎缩……”
侯岛见刘女士直接追问那个核心问题，便将心中想好的教育理论向她滔滔不绝地讲起来。
“侯岛老师果然满腹经纶啊！
虽理论完好无缺，但理论还需要实践来证明。
你就简单地说一下你的教学方法吧！”
刘女士见他在那里侃侃而谈教育理论，很快就打断了他的话说，因为她认为，这社会想干大事的人很多，夸夸谈理论的人很多，但能将理论应用于实际的却不很多，能被实践证明是正确的理论却不很多。
“我的教学方法是经过长期研究和实践的双教法！
对于聪敏的孩子来说，双教法的效果尤其明显！”
侯岛见刘女士提问题提得如此直接，就立即说出了他的教学方法。
“双教法？”
刘女士几乎从未听到这种教学方法，惊异地看着他。
“对！
就是我先教学生，让学生提出疑问，我帮他们解决疑问，然后反过来让学生教我，我提出疑问，让学生给我解决疑问的那种教学方法……”
侯岛见刘女士有些不明白，就迅速向她解释了他的教学方法。
“啊，这样啊！
？这样有效果吗？”
刘女士吃惊
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