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艾登低头看着自己的手。
那枚从挪威带回的子弹早已融化，可掌纹深处，仍有一道银色细线隐隐闪动，像是烙印，又像血脉的延伸。
“所以，我们不是救世主。”
他说，“我们只是第一个愿意低头看伤口的人。”
“而伤口，终于学会了说话。”
莉娜接道。
次日清晨，赫敏的猫头鹰破空而来，爪间抓着一封加急信。
信纸是麻瓜医院的病历纸，边缘还沾着药水渍。
>“刚从南非回来。
我在约翰内斯堡一家儿童心理诊所做田野调查，那里收治了许多战后遗孤。
他们大多失语，拒绝交流。
但自从全球小白花蔓延后，情况变了。
>昨天，一个八岁女孩突然拿起蜡笔，在墙上画了一幅画：一个男人站在火堆旁，脚下躺着另一个人。
她指着画说：‘爸爸烧了叔叔，因为叔叔偷了面包。
妈妈哭了，但我没哭，因为我怕他也烧我。
’
>这是她五年来说的第一句话。
>更惊人的是，当天午夜，诊所后院开出一片铃兰，花朵排列成与画中完全一致的构图。
>艾登，这些花不只是记忆的容器……它们在重构现实。
>它们让不可言说的，变得可见。
>??赫敏”
艾登读完，将信纸轻轻放入共鸣井的记录册中。
册子已厚达三寸，每一页都贴着人们留下的字条、素描、甚至一缕头发或半片落叶。
翻到最后一页，他看见卢娜用荧光墨水写下的一句话：
>“当世界开始做梦，清醒才是奇迹。”
当天下午，麦格教授召集全体教师会议。
议题只有一个：是否应将“共鸣井”
纳入霍格沃茨正式课程体系。
反对声出乎意料地强烈。
“我们是魔法学校，不是心理咨询所！”
魔药课教授斯内普的继任者??一位冷面女巫厉声道，“让学生倾诉家庭矛盾、嫉妒心理，这是削弱意志力！
魔法需要决断，不需要软弱的共情！”
“可正是这种‘决断’造就了卡奥斯。”
莉娜平静回应，“当年伏地魔为何崛起？因为他许诺秩序、力量、纯粹。
但他真正利用的，是人们的孤独与恐惧。
我们教防御术对抗黑魔法，却从未教学生如何面对内心的黑暗。
现在有了方法，我们却要拒绝？”
教室陷入沉默。
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