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程同学半道和她说过话，但戴着耳机绞尽脑汁回忆知识点的芝芝一个字也没听见。
她久久得不到回应，有点下不来台。
“她在复习，可能没听见。”
庄家明递了话题过去，“你报的也是一中吧？”
程同学暗松了口气，笑了：“对啊，说不定我们还能在一个班。”
“听说是只开两个实验班。”
“对，一中的传统，高二会分出一个文一个理。”
两人交换了下情报，说着说着，程同学就说她表姐就在一中，下半年读高二，可以问她借一下高一的卷子复印，提前熟悉一下重点高中的难度。
庄家明犹豫了下，还是问：“那到时候能借你的卷子看一看吗？”
“当然可以啊，我借到了就和你说一声。”
程同学非常大方，又问芝芝，“关知之，你要吗？”
这回芝芝总算听见了，她摇摇头：“我初中的还没掌握呢，你们做……吧。”
说这话的时候，她脑子里想着计算步骤，心思有些分散，好巧不巧给断了句，显得好像故意在“做”
字上加重了语气，开了个带颜色的玩笑。
程同学的笑脸一下子僵住了。
气氛十分尴尬。
芝芝很快反应过来，但若是现在道歉，等于挑明，让大家下不来台，只好假装拉长语气是因为犹豫，干巴巴地圆场：“吧……不，要是方便的话，我也想看一下。”
程同学没接话。
尴尬的静默中，庄家明开了口：“你先把初中的复习好了再说。”
又安抚程同学，“不用管她，她看不完。”
程同学的脸色有点难堪，半晌才勉强笑了笑：“噢，好。”
乍看像此事已过，但没过多久，她就找了个借口和庄家明告辞，一个字也没和芝芝说，俨然是生了气。
“关知之，你乱七八糟说什么呢？”
一个走了，还有一个来算账了。
“对不住。”
她诚恳地道歉，“我本来觉得不太对想换个词的，没想到弄巧成拙了，我不是故意的，对不起，原谅我吧。”
庄家明看她说得恳切，看来的确是口误，面色转霁，不太自然地说：“算了，以后别这样。”
她点头：“我一定注意！”
或许成年人无法理解，一个再正常不过的动词，怎么会让少男少女如临大敌，是否太过小题大做了？其实并非如此。
十五六岁的男孩女孩，正对不可描述的事处于半懂不懂的状态，具体是怎么回事不清楚，但“搞”
“做”
“干”
之类遐想无限的动词十分容易戳中他们敏感的地方。
哪怕是上课这么正经的场合，老师一旦说出“（两个公式）搞一块儿”
“（电线）插进（开关）”
，都会引来下面学生的窃笑。
通常老师们无法理解学生的笑点在哪儿，只有同为学生的人才知道意味着什么。
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