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她偷了饼干！”
“秦老师，她拿了饼干！”
“苏老师说每天都要检查，要是少了饼干以后所有人都没有饼干了！”
一个举手却没被点到的孩子尖叫道：“让她把饼干还回去！”
终于，控诉马珍珍是小偷的声音彻底打乱了课堂的教学秩序，秦朗也听出来他们好像在说那个女孩偷了一袋饼干，忍不住呆了呆。
“偷饼干？”
“我没偷！
这饼干是杜老师给我的！”
即使是这样可怕的指控，马珍珍也依然不敢愤怒地反驳，她将两只手紧紧贴着自己的胸前，眼睛里满是惊慌不定的神色。
“杜老师给我的！”
她的恐惧看在其他孩子眼里，就像是做贼心虚一般。
一年级的小班长趾高气扬地站了起来，对秦朗说：“秦老师，只有上台回答问题的孩子才有饼干作为奖励，杜老师上课时候没有让马珍珍上台做示范！”
“上台写拼音的是我，只有我得了饼干！”
做示范的孩子也站了起来，大概是没有饼干显得证据不足，他又补充了一句：“饼干我吃了，我的那块是草莓味的！”
“她偷饼干了！”
“我没偷！”
马珍珍害怕的哭了起来，只会反复说一句话：“杜老师给我的！
杜老师给我的！”
“你家那么穷，你又写不好拼音，肯定是想吃饼干又吃不到，所以自己偷拿了！”
对于所有的孩子来说，讲台抽屉里的饼干已经是所有孩子们的“利益共同体”
，它被放在那里的时候，所有孩子都会互相监督，也会不停提醒自己——“如果拿了，以后就不会再有了”
。
这样的约束让孩子们学会了纪律，也有了共同的契约，以至于当好似破坏了整体规律的马珍珍动了那块饼干时，所有孩子的怨念都爆发了出来。
秦朗起先还有点摸不着头脑，但看到这个样子也知道发生了什么。
大概是苏丽在抽屉里放了些饼干作为孩子们发言的奖励，可是这个叫马珍珍的孩子上堂课没有发言，却在抽屉里发现了一块饼干，而孩子们都说上课的时候杜老师没有给她饼干。
下意识的，秦朗觉得这个孩子没说谎。
说谎的人不该是这样的。
她的眼神里虽然都是被人指责的恐惧和惊慌，但眼神清澈，也并没有躲闪。
“马珍珍，你说这块饼干是杜老师给你的，是吗？”
秦朗也是第一次面对这种情况，在此之前，他从来没当过老师，也没接触过这么多的孩子。
孩子们的指责和言之切切甚至让他觉得有些可怕。
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