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天啊，李小诗这可真的是在跟古人对话啊！
那她是不是能改变一些什么？但如果改变了，会不会对她有害？和古人说话需要注意什么？生死不用担心，毕竟他们也不可能隔着屏幕顺着网线过来揍她，但会不会有一些忌讳？万一李小诗玩不过那些大佬，被骗了呢？还有他，他这么随意地在这儿听妹妹讲和先贤的对话，是不是不太好？应该再尊重一些？
李晓诗没察觉到她哥的局促，她丧得很：“哥哥，他们有的说纣王是个有功绩的王，有的说纣王确实很暴虐，但课本上只有暴虐，对功绩一点也没提，电视剧里边纣王也只做坏事，从来没做过好事，那他到底是个什么样的人啊？明君？暴君？到底谁说得对呀，我完全不知道该听谁的了……”
李珉不做声，只偶尔应一两句示意自己在听，听李晓诗把前因后果全部捋了一遍。
她年纪不大，不熬夜不通宵，记忆力和专注力好得很，又正是学习知识的时候，对感兴趣的东西记得很牢固，几乎是没怎么啃巴地就把她有印象的那些长篇大论给转述了一遍。
直到李晓诗把最后魏征的反问也说出来，李珉才轻轻叹了一口气，心里情绪复杂得很。
先贤果然是先贤。
但古代和现代人的教育方式还是有区别的。
适合他们的，不代表适合现代的孩子。
如果依然用古代多数的教育方式，只把问题给到孩子们、甚至连这个问题都是藏起来没有明说的，还不给一个答案用作范例明着讲一下的话，学生是很难直接悟到其中含义的。
就好比做题，总要有例题和答案。
老师要做的是把解题需要用到的公式和解题的思路告诉学生，从而让学生举一反三，学会同一类型的其他题目，甚至稍微有些变形的题。
但如果老师只给了学生问题，第一次接触到这个情况的孩子一定是会很迷茫的——他们的脑海知识库里还没有录入相关的信息，虽然本能地认为这些是不对的，却无法处理这样的问题。
李晓诗理解不了，因为她的认知中一直都是“比她有知识的人说的就是正确的”
，即便有些课文中也告诉了学生们，要学会质疑，可没有课本告诉学生，要质疑课本；李珉只需要一瞬间就理解了魏征的意思，是因为他的知识库中早就记载了各式各样的相关情况。
想了想，李珉整理了一下措辞，接过了魏征老师的课堂。
他声音很温和：“小诗，你们班第一名的同学，考试的时候会一直是满分吗？”
李晓诗不明白他为什么说这个，但还是摇摇头，尽管李珉看不见：“不会的，他也会有很多错误。”
“那你们老师在讲课的时候，会有讲错的题目吗？”
李珉继续问。
李晓诗答得很快：“会！
上次数学老师做错了一道题，还是我们指出来的呢。”
李珉：“那哥哥再问你，哥哥逃课，生气的时候还骂人，那哥哥是个坏人吗？”
李晓诗：“嗯……不是，哥哥虽然经常不往家里打电话，还嫌妹妹烦，又逃课说脏话，但是哥哥也会偷偷带火腿肠去喂小区里的流浪猫，一半一半吧！”
李珉笑了：“那么你看，哥哥一半是好人，一般是坏人，老师一半是超人，一半也会有错误，第一名的同学也是这样，对吗？”
李晓诗“嗯”
了一声。
李珉绕了一大圈，把话题又扯回到了一开始的问题上：“那咱们说回纣王。
你说，有人告诉你，纣王是有过功绩的，他完全不在意奴隶制的阶层差距，用了很多原本是奴隶的人，而且对用人祭祀上天也不上心，搞得用活人祭祀的风气也低迷了起来，对不对？”
李晓诗重重地“嗯”
了一声。
这也是她为什么会打电话找哥哥的原因。
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