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“你在想什么呢？”
徐有容拿着两摞资料走了过来，看见正在发呆的孙立恩，不由的好奇问道，“在想诊断的事情？”
“在后悔当初上学的时候，没有认真听讲。”
孙立恩从脸上挤出了一丝笑容，“要是当初再认真听一听的话，也许能有什么办法。”
徐有容奇道，“国内的本科现在这么厉害了？上课认真听讲就能知道怎么治疗未知疾病？”
孙立恩被噎的差点没喘过气来。
“首先还是要明确诊断，而明确诊断，需要等检验科出进一步的结果。”
徐有容耸了耸肩膀，“以前都是巧妇难为无米之炊，你现在别说米，就连个灶台都没有。
认真听讲有什么用？”
徐有容虽然说话直接，但句句在理。
孙立恩忽然觉得心里的压力小了很多。
“我们是医生，不是神仙。”
徐有容把两摞资料放在了孙立恩面前，继续道，“很多病人连正确的诊断都没有，就因为病情进展迅速离世，你做的已经很不错了。”
她拍了拍拿来的资料，“这些是有意向来面试的人员简历。”
她顿了顿，继续道，“布鲁恩和帕斯卡尔的简历也在里面，不过既然刘主任对他们这么感兴趣，我建议至少让他们先来面试一下比较好。”
“面试？”
孙立恩呆愣愣的指了指自己，“我来面试他们？”
“你是领导。”
徐有容找了张凳子坐下，用手点了点桌子，“你不来面试，难道我来？”
“我以为直接就请人家来入职了呢。”
孙立恩拿起面前的简历，仍然觉得自己在做梦，“我几个月前刚刚被人面试过，现在就又要面试别人了？”
徐有容轻笑道，“那你最好赶快适应一下这个角色变化。”
她正色道，“面试是一门很重要的环节，求职者也会通过你来了解团队的未来，以及他们所关心的内容——比如你的诊断技术。”
第91章诊断科
为什么挖两个医学博士加入团队值得如此重视呢？原因其实有些令人无奈——国内医学教育水平落后于西方发达国家，以及优秀人才的垄断机制。
医学教育水平落后，一方面体现在培育制度上，另一方面则体现在医生职业再教育的地域性上。
国内的医学生，从本科开始就接受医学教育。
除了五年制本科以外，还有六年，七年，和八年制的本硕博连读。
但八年制的招生院校很少，毕业难度大，能够接受并完成八年制医学教育的人才就更少了。
多种医学教育体系并行的同时，教育部又提出了五年本科+三年住院规培的医生培养制度。
这在客观上就导致了每年新毕业的医学生水平良莠不齐。
同时也导致刚刚毕业的医学生就业困难，不能和同龄人一样，“毕业后依靠自己的工作在社会上站稳脚跟”
。
而再教育的地域性，则是完完全全的无奈之举。
医生这个职业的特殊性，要求每个医生都需要保持终身学习的习惯。
每年大量的新型药物问世，新的坚持和医疗手段的诞生，甚至新型疾病的发现，都需要医生花费大量的时间和精力重新学习。
这样的再教育，一般依托于高校，通过学术会议和培训班进行。
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