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指导员听元锦说完，脸色愈发阴沉。
他静静注视元锦片刻，控制住自己的情绪，将她带去办公室给她做思想工作。
40名女飞新生，没来之前在家差不多个个都是小公主，家里宠上天。
第一天新训接受不了，萌生退学的念头是正常现象。
不止女飞，男飞那边也一样，今天第一天训练练哭好几个。
她倒好，不安慰战友也就罢了，还鼓励战友退学。
这样的思想不利于团结，还容易起煽动作用，让已经有了退意的战友，坚定退学的想法。
元锦听他说了一会，礼貌出声，“指导员，我能打断你一下吗？”
邓淑蝶跟方清寒的关系比较好，高考后相约出去旅游，一块玩了很多地方。
方清寒有退学的念头，她也难受，并产生自己被队友抛弃的恐慌情绪。
可她不敢跟方清寒说：你不要说退学的话，我们说好了同进退。
于是她的恐慌很快转成指责，指责自己附和方清寒的话，是在鼓动她退学。
所以，她想到了可以解决这件事的人，她们的指导员。
“你说。”
指导员被她看得有些不自在。
不知道是不是错觉，总觉得她的年纪不像是18岁，也不像是一个刚高中毕业的学生。
“心理学对安慰有个词叫疗效对话。
我当时附和她要退学的说法，是在安抚她的情绪，避免她继续悲观下去。”
元锦平静开口为自己辩解，“人在情绪激动时，并不想听到太多的安慰，也不需要旁人给自己做决定，最需要的是认同。”
认同她的想法，认同她的行为，这种认同对情绪有一定的遏制作用。
擅于做心理疏导的心理医生，会在对方的情绪被遏制住时，及时转移话题，转移注意力。
她附和方清寒后，邓淑蝶插话，非常生硬且冷酷地打断了方清寒的悲观情绪。
方清寒的情绪非但没有得到缓解，还因为她生气走开的举动，多了一层对不起好朋友的纠结和自我否定。
元锦仔细将晚饭后发生的事说清楚，抬手敬礼，“报告，我的话说完了。”
指导员：……
所以是自己没调查清楚就误会了她？
“对不起，是我工作没有做到位，没弄清楚原委就指责你。”
指导员意识到自己处理错误，当场道歉，“针对今天的事，我会写一份检讨。”
“没有那么严重，我自学了几年的心理学，所以略微懂一点。”
元锦被他吓到，“不至于写检讨，我也有不对的地方，发现战友情绪不稳定，应该及时汇报而不是自己出面处理。”
指导员也是为了大家好。
情绪是会传染的，第一天新训大家都被练的不成人样，有一个喊退学就会传染第二个。
作为指导员，他需要清楚掌握所有学生的情绪，及时干预、疏导。
今晚的政治课，大概也是要说这些。
她没有记忆，但直觉自己想的不会错。
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