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随着安东尼逐渐适应备课、上课、改论文、自己补课的生活节奏，他在霍格沃茨的日子越发安稳了。
他这学期只需要带三四年级的学生，因此有足够的精力去因材施教。
针对不同学院、不同年级的课程，他准备了不同的课程。
这些更改不是无的放矢。
他翻阅了霍格沃茨历年来的麻瓜研究学教学大纲。
刚开始这门课还算新颖，但随着麻瓜世界的发展，教材逐渐变得过时。
正如布巴吉教授所说，这门课在她接手前已经彻底变成“17世纪麻瓜生活考”
了。
一个研究17世纪的史学教授或许会对他们的教材感兴趣，但这已经完全背离了这门课的开设目的。
麻瓜研究学，正如安东尼在自己第一堂课上强调的那样，从设立之初就是为了提醒巫师们，世界上还存在着有不会魔法的人类。
他们没有神奇的魔法能力，但自有一套井然有序的生活方式。
他在图书馆中找到了霍格沃茨第一位麻瓜研究学教授的教案。
对方教案的扉页上写着：“我时刻提醒自己，魔法多么容易让人变得傲慢。”
安东尼将这句话抄到了自己的教案扉页。
在征询了布巴吉教授的建议后，他对教学计划进行了大刀阔斧的改革。
三年级的孩子刚刚接触麻瓜研究课，以培养兴趣为主，他上课便给他们讲一些麻瓜世界的趣闻。
四年级的学生则已经上过布巴吉教授的麻瓜研究课程，对理论有基本的了解，他便可以根据他们已经有的疑问授课。
比如今天。
“早上好，安东尼教授！”
一个四年级的赫奇帕奇同学走进教室，笑着和他打招呼。
“早上好，米德根。”
安东尼朝这个姑娘点点头，“我们今天要回答你上次问的那个问题：麻瓜有多么容易死。”
已经坐好了的一个拉文克劳男生插话道：“太好了，我上次回去就一直在想这个问题。
我祖父是麻瓜，所以他早在我出生前就去世了。
我没有思考过我祖母是怎么看待这个问题的。”
“我爸爸是麻瓜。”
米德根伤心地说，“我不想他早死。”
她的眼眶红了。
“哦，孩子。”
安东尼谨慎地递过去一包纸巾。
赫奇帕奇的学生似乎普遍很容易动感情。
他上次在讲麻瓜家庭组成的时候纠正了一个学生，告诉他麻瓜没有迷情剂，所以没有“迷情剂导致的狂热迷恋”
这个选项，那个赫奇帕奇男生顿时高兴得满眼放光。
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