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为心?理健康问题挣扎时，有很多事情就是没?那么『讲道理』，但它真实存在?。
「并?且，裘老师。
我认为一件事有没?有意义，有没?有价值，不应该由别人评判。
」
所以?，请不要你的价值排序来影响我的价值排序。
林沚宁说的每一句，都超过?了裘波鸿的认知。
但是他作为老师，作为相对权威的一方，他不觉得「正确」会在?学生手里，更不会在?任教第一年就让自己吃了学生的一通排头。
「你听听孔老师。
我说一句话?，她?有十?句话?等着我。
你是从镇中考上来的吧？也算是万里挑一了。
你家长千辛万苦培养你，让你上最好的高中，他们知道你在?学校搞这些有的没?的东西吗？」
用家长威胁她?。
林沚宁觉得好笑。
她?心?里憋着一股气，一股被裘波鸿一刺激，偏要反其道而行的气。
孔托察觉到两人之间弥漫的硝烟，轻喊了她?一声，示意她?冷静一点。
但他丝毫没?有责怪林沚宁的意思。
当了这么多年的老师，他几乎见证了每一代学生的变化。
以?往的学生好管束，是因为他们身上总是有很多的共性，但是现在?的学生不同，他们身上的共性消退了，而那种属于?自我的鲜明?个性却在?逐渐显现。
很多老师都觉得现在?的学生不好糊弄，孔托心?想，那是因为他们早在?心?里横起了一杆秤，关于?是非对错黑白曲直，都有一个属于?自己的标准。
你能说他们的标准是错的吗？似乎不能。
谁不是从标准的叠代中过?来的呢？
所以?他始终无法只站在?老师的角度去审视这样的一群学生，你不能要求他们只生活在?你老旧的眼光里，他们是流动的，鲜活的，有自我意识的。
换句话?说，是什么让他们与众不同，成为独一无二?的个体？是差异。
但他也理解裘波鸿，太有个性，对需要管理班级四十?几位同学的老师来说，不像是件好事。
这时，他也只能磨盘两开，一边安抚林沚宁，一边对干瞪眼的裘波鸿说：「裘老师您也别生气。
一会儿还有课呢，别伤了嗓子?。
」
他本想给他递水，递出去后才发?现是自己吐了茶叶的保温杯，他缩回手，把保温杯夹在?腋下：「你们几个真是太不像话?了。
有这么跟老师讲话?的吗？都给我回到教室好好反省去。
」
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