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但真正回到这个时代之后，杨震却发现当年的高等教育体系改革，除了特定的历史原因之外，更多的是国家为了改变工科人才奇缺的情况，而采取的必要手段。
人才缺口过大，才是调整真正的原因。
苏联模式的弊端，当初的领导人也许不明白。
但是苏联那种批量式的培养模式，却是成为解决当务之急的最便利手段。
在所谓的质和量之间，尽可能的找到一种平衡，以解决国民经济建设的燃眉之急。
第1819章书到用时方恨少
旧中国的高等教育体系，在文科之中集中了过多的资源。
真正急需的理工科人才，数量相当的匮乏。
无大规模的现代化工业，绝大部分的工科学生毕业即失业。
如果不能出国学习，要么只能转行，要么就只能自己想办法。
而且大学收费虽说不算昂贵，但也不是普通的家庭，尤其是占中国大部分的农民家庭可以问津的。
学费很贵出来又很难找到工作，付出与收获很难成正比。
工科学生，不像文科生学而优则可以仕，如果不能留校或是出国进修，很难找到满意的工作，这就更加限制了学习工科的人数。
有限的毕业生，又偏重在轻工业、采矿、铁路、化工等国内可以就业，主要是轻工业和交通方面，真正重工业急需的人才数量很少。
冶金、机械、动力、材料、造船等专业毕业生的数量，更是奇缺无比。
不仅无法满足国内开展的大规模工业建设需要，而且也已经影响到了中国在一段时间之内的发展。
这些人是重工业的底子，没有这些人也就不可能建设重工业。
即便买来工业设备，也无法发挥应该有的效应。
单靠那些人文科学的大师，无论他们的名誉在显赫，他们的学识水平再高。
也无法真正的为国民经济建设发挥任何的作用。
富国强兵离不开工业，建设现代化的工业，更离不开大量的理工科人才。
那些所谓的学者让他们研究历史、文学可能建树颇多。
但是无论他们在妙笔生花，那些历史、哲学、人文科学对工业化建设，却基本上没有任何作用。
国家的发展离不开这些人，但是这些人对建设现代化的工业，打造真正的工业强国，基本上起不到什么作用。
一个国家的建设与发展，能靠研究历史与自然科学，还有什么社会学吗？这些东西能使得一个国家真正走向富强吗？答案是显而易见的。
至于美英的全科模式，虽说培养出来的学生质好于苏联模式。
但是在基础薄弱的情况之下，培养的速度和数量远远赶不上需要。
这种情况之下苏联模式，就成了唯一的选择。
也许当初唯一的错误，就是将综合性大学的数量压缩的太低了。
将几个著名的综合大学，分拆的过细有些伤了元气，再想恢复相当的困难。
不过在整个国民教育体系薄弱，国内文盲占据绝大多数的情况之下。
压缩文科专业，重点发展理工科，尤其是最急需的工科专业，也就成了必然的选择。
而且杨震绝对不认为将当时的教会大学，收归国有是一个错误。
在一个大学生比金子还要珍贵的年代里面，国家建设、国防建设最急需的理工科学生，自然要占据优先地位。
在这个前提之下，其他所有的学科都要让步。
因为没有这些人才，根本就无法建立现代化的工业基础。
当回到这个年代，东北根据地开始大规模工业建设的时候，杨震是真正理解后世开国领导人的苦衷了。
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