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年老师深感无语，心想，我们的学生怎么啦，我们的教育怎么啦？我们的教育都把人变傻了么？
年问天开始指名回答问题，“王小宝，你来解答一下这个问题。”
王小宝站起来，胸有成竹地答道:“老师，10-1=9，树上还有9只鸟。”
教室里响起一阵很不友善的笑声，华可多的笑声最响亮，毕竟她肺活量比较大。
“华可多，能给我们解读一下你笑声的内涵么？”
“鸟儿听见枪响，哪有不跑的？树上应该没有鸟了。”
年问天的目光投向冷丝雨，“冷丝雨，你今天精神状态似乎不错，想来你的思维应该很清晰。
你认为谁的答案正确？你还有别的答案么？”
冷丝雨咬着笔杆站起来，答道:“老师，我个人认为这个问题没多大意义，因为它的答案其实可以是从0到10的任何数据！
王小宝和华可多的答案既可能正确也可能错误！”
“夏鹏飞，你认为冷丝雨的答案是否成立？”
年问天不问冷丝雨的理由，却去问夏鹏飞的意见。
夏鹏飞站起身，从容答道：“我的意见和冷丝雨的意见一致。”
王小宝不服，说道：“怎么可能是从0到10的任何数据呢？你能说说0的答案的理由吗？”
夏鹏飞淡淡地回答：“打死的鸟掉了，别的鸟听到枪响飞走了。”
王小宝问，“树上只剩1只鸟的理由。”
夏鹏飞答道：“打死的鸟没掉下来，别的鸟飞走了。
或者打死的鸟掉下来，别的鸟除了一只耳朵聋的鸟留在树上，别的鸟都飞走了。”
“树上剩2只的理由?”
“2只耳朵聋的鸟留在了树上，别的掉的掉，飞的飞。”
“树上剩3只的理由？”
“1只耳聋留在树上，1只太困睡着了没被吵醒依然留在树上，1只被打死留在树洞里没掉下来，其余的被枪声惊走了……”
“那么4只呢？”
“同理可推。
除了耳朵聋，也可能有为死鸟殉情不肯离开的；也有可能智商很低听了枪响也不知道离开的；也有可能听到枪响被吓晕吓死依然留在树上的；也有可能因为是无声手枪对别的鸟毫无干扰而留在树上的；
也有可能因饿得飞不动了而留在树上的；也有可能因生无可恋而想主动求死而留在树上的；也有可能猜测到猎人已没有子弹而留在树上的……
呃，可能性还很多。
总之，有了这些不确定性因素，任何数据都可以成立。”
夏鹏飞的解答很荒谬，而年问天却深感满意，他示意几位学生坐下后，又问柳旭东，“柳旭东，我今天设计这个问题的意图是什么？”
柳旭东站起身，思索片刻，说道:“年老师是想培养我们的逆向思维、发散性思维，培养我们的质疑精神和论证意识。
这对我们分析历史事物和做主观性历史试题很有帮助。”
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