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这学生故意露出的身影，引得先生急起直追。
被这家伙引到山里早已设好的陷阱中。
里面什么脏物都有，还有那削尖的竹签木签。
那先生，等进山的猎人听到呼救声，才把他救出来。
这位先生，从此落了个瘸腿不说，还发誓再也不当教书先生。”
…………
有人开头自曝弱点，后面的人，也觉得不那么不光彩了。
纷纷说出进入学堂的各种各样的“杰作”
，得意之作，伤心之作，后续影响力很大的作品，甚至是有那些终身后悔的大事。
真是五花八门，无奇不有。
听到的人，有些都感觉匪夷所思。
这就是这帮学生干出来的事。
甚至是比有些大人干的还要狠毒。
这本是一个教，一个学，双方各取所需，各有所求的互利互惠的事儿，却在某些原因下，弄得复杂起来。
有人唏嘘不已：“唉呀，这是哪门子事哦。
学堂本是利在千秋，功在当代的事儿，何苦搞得惨不忍睹的？”
姚澜总结道：“咱书院有志之士，肯定是高瞻远瞩，看到了讲学方面的弊端，才开了这么一堂换位思考的课。”
唐衣适时补充道：“就是先生换到学生的位置，我们换到先生的位置，大家各自体验一下，当先生，或者是当学生，有什么难处。”
姚澜接着说：“要是双方把这关系理顺了，那么，所上的课程，就会效果大增。”
唐衣说：“打个比方，比如行军作战，奔一个目标，一条心行军，速度要比平时快上许多。
回到学堂，大家都心情愉悦，学生态度端正，先生教得得心应手，学的快，教的也轻松，说不定，一年的修炼期，可能缩短到半年，甚至是一个月，都有可能。”
众人开始听得有点迷迷糊糊的。
后来，在姚澜和唐衣的分批分层次解释下，大家都有所明悟。
大家都在咀嚼回味“换位思考”
的内涵。
姚澜说：“书院这次，估计是要把我们剑屋的这个班，办成速成班，也是标杆班，可能会拿我们搞出来的成就，去全书院推广。”
姚澜停下来，再加重语气说：“大家伙献计献策，争取一课走红！”
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