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但是，无论学习基础如何，都不代表学生们没有学习意愿。
对他们来说，那些东西很无聊，他们学不进去罢了。
足球队的学生们都是文科生。
因此，在这段时间里，林晚星按照自己的认识，结合以前大学在教育机构里兼职的经验，重新将高中文科拆分整合。
她前两天在爷爷奶奶的补习班仓库里，发现了之前留下的一些教学设备，包括一台破旧的投影仪，更换配件后，可以使用。
《语文》的第一节课，林晚星给学生们放了一则关于人类语言的纪录片。
这让已经准备好来背古文的男生们非常意外。
林晚星给他们每人一份提纲，前半部分由她总结完成，后半部分则空着。
一开始，学生们听到英文配音，还以为她把语文和英语课搞错了。
但随着舒徐的讲述和悠扬的配乐，画面推进，他们渐渐踏入这趟解人类语言起源之旅。
整个纪录片长达1个小时，全部看完的时候，学生们都有种如梦初醒之感。
过程非常轻松，男生们要做的也很简单，看完纪录片后，对照提纲，按照他们的理解，整理出下半部她未完成的部分。
秦敖同学一开始以为这活很简单，评价是：“又给你偷懒到了！”
可真当他开始写第一行字的时候，他突然发现自己脑袋空空如也。
林晚星于是带着他们，又看了遍纪录片，教学生们如何做笔记，记录重点，最后理清思路。
语文课和英语课，林晚星并未完全将两者拆分开来。
所有教学材料，都是根据学生们的知识水平，按照她的理解来罗列。
比如她认为，学会学习，比如正确做笔记和整理提纲的方法，比学习具体学科知识更重要。
又或者关于写作，她把基础逻辑课程，提到了最先的部分来讲。
林晚星很坦诚地告诉学生们。
从小学到博士课程的所有课程，互联网上都有。
人类的基础知识共享体系远比他们想得要强大，无论何时、何地，只要你想，你都能在互联网上找到完整而优秀的课程。
她能做的，是为他们搭建一个她认为适合他们的学科体系，遴选她认为优秀的学习材料，并对他们的“作业”
进行评价反馈，帮助学生们更好地学习。
而学生们要做的，是重视知识本身。
和他们每天训练，体能数据表格上一点点的增长一样，林晚星希望学生们感受到“知识的增长”
和“学到些什么”
的乐趣。
至于数学课……
林晚星请来了她在大学教育机构认识的好友，给学生们上网课。
当投影打开，带着甜美笑容的女孩出现在屏幕中时，男生们看得眼睛都直了。
每个人的精力都是有限的。
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