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当然，黎昀的情商没有那么低，给这个逗比孩子气的老师一个台阶下也是不错的，至少可以不下棋，来好好说说正事。
“怎么说呢？你的观点其实和我所想的差不多，我也是有意识地对于这个课题在研究，如何让现代人更好地接受古代汉语文学作品。
除了有深刻的思想内涵之外，真正能够很好地推广开来的作品，还需要什么特性。”
杨陆一颗一颗地把棋子给捻到竹篓里，他知道黎昀默许刚刚那局是平局，虽然这里除了他们两个没有外人，但是杨陆还是很可爱地这么做了。
逗比之后往往就是正经，杨陆收拾完竹篓之后，也开始正色和黎昀讲述自己的观点。
“但是，其实除了你刚刚说的韵律美和意境美，我还注重了一个东西。”
杨陆将竹篓叠好，放到了石桌的下面，双手架在棋盘上，严肃地看向了黎昀。
“什么？”
黎昀一愣，他刚刚听得很专注，可是没想到杨陆只是起了个头，出开始卖关子了。
“那就是关于受众分化的问题，以及这个作品的普适性。
每一个作品，应该都要有适当的受众范围，比如你让一个孩子读苏轼的《江城子密州出猎》，其中的“老夫聊发少年狂，”
，仅仅就是这一句，能有多少人能懂苏轼他真正的感受？能懂的大部分都是年龄段接近的人吧？或者是心态接近的人。
也只有这样，读者才会真正地引起共鸣，才会真正地去发掘明白作品的深意。
所以作品的分层受众问题，是很值得探讨的。”
杨陆从座位上站了起来，按住了黎昀的肩膀，示意他不用站起来，他就自己绕着石桌走了一圈，停在了一根手臂粗的竹子旁边，正对着黎昀说道：“除了作品的分层受众问题，你看《静夜思》，为何《静夜思》几乎成了启蒙神诗了？为什么每个人都会熟练地背出《静夜思》？除了因为强制背诵以外，更多的是因为《静夜思》的普适性很强，易懂易背难深究。”
杨陆突然背过身入，走进了天南紫竹居的小屋内，留下了一句话在空中缓缓地飘荡，钻入黎昀的耳朵中。
“好了，太多的我就不说了，给你个任务，这一篇称赞语文的作品，格式不限。
我去睡一觉，睡醒了就要收走了。”
杨陆大摇大摆地走进了小屋里，手背在身后，得意地大笑了一声，“大梦将醒啊！
美乎来哉！”
“哦，对了，石桌下面有个小箱子，小箱子里有笔墨和宣纸，你自己磨墨，慢慢写吧。
我等着你的大作。
睡觉去了，睡觉去了。”
（ps:真正的学霸语文也不会差的，不过这几章过了以后就会是别的科目了，大家莫急。
）
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