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落汤鸡迅速以十指当梳梳齐右字了型后，精神抖擞，然后恢复余力大声喊：“难道没见过帅哥？真落后，七八十年代水平，不够格。”
“起立”
“老师好”
“同学们好，请坐”
陶炅立马慌得不知所措，知道大大的不对劲，原来那黑影就是陈老师。
陶炅想，想不到老师会隐身术。
然后就那个后悔呀！
早知道就呼的撞他个四脚朝天让他断手断脚脱臼怎么着也得给他留下后遗症玩玩。
后悔后开始郁闷这老师怎么每次都来得这么早，莫非跟中国文字混久了染上了中国文字起源早的缘故，上课也较起早的劲来？陶炅想了想说还真是有关系。
教室突然静得令陶炅毛骨悚然，有一种顿时什么都要蒸发的异样感觉。
陈光华一如既往作课前简言：“韶华一逝，永不复返，若不钻研，瑾变成 ，更待何时。”
然后讲台上来回跨步，似乎庄重拘谨，其实他很那个什么味呀！
女人味。
他继续说：“老师授课于你们，听与学重在个人，课内课外结合，得法于课内，得益于课外。”
教室里依然异常的寂静。
这老师脾气犟着呢！
看不惯谁突然间就一黑板刷飞过去。
他依然来回踱步，接着又说：“今天咱们来欣赏徐志摩著名的《再别康桥》，去感受徐志摩柔性万般的梦，感受诗人的惜别情感，以及康桥的秀丽风光。
同学们鉴赏之后，必然浮想联翩心头荡漾感触至深。”
不料他却以凄凉的基调去解读“金柳青荇”
与“榆阴下的一潭”
的意象。
想必陈光华的梦是凄凉的，不免不让人怀疑他跟陆游是同一条船上的旅客。
渐渐地，很多人“作别了老师的精彩，”
趴在书桌上用睡梦去游走康桥了。
时间是快的，课堂是慢的。
学生却在陈光华凄凉的感受中累得苦不堪言。
“今天的课就到此为止，大家回去作一篇现代诗，风格自定，下节课务必交。”
说完半天不愿离去，眷恋得教室像他家。
作不拘一格的小诗是陶炅极擅长的，虽然写不出《再别康桥》那样陈词重华诗意盎然，但起码比写议论文强，论据难寻。
午间温饱问题解决后，操起笔凝思措词，想到生活无忧无虑难于塑造成长楷模，不如用异样的目光巡视人生感悟，不要絮语与激昂的枉然，只看今朝人生路。
正看人生故不及斜看人生。
生活的微妙或许总在于斜，就以《斜看人生》为题吧！
钱钟书发话说“西洋读者所以为中国诗的特征：富于暗示。
我愿意换个说法，说这是一种怀孕的静默。”
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