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他们能够理解守恒概念，例如知道同样多的水倒入不同形状的容器中，水量并不会改变。
此时儿童开始具备分类、排序等能力，能够依据具体事物进行逻辑推理。
最后，在形式运算阶段（11岁及以后），青少年的思维更加抽象和灵活，能够进行假设
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演绎推理，思考各种可能性，不再局限于具体的事物和情境。
比如，在解决数学问题或探讨哲学问题时，他们可以提出各种假设，并通过逻辑推理来验证。
皮亚杰的理论不仅关注认知发展的阶段，还强调了认知发展的机制。
他提出了“同化”
和“顺应”
两个重要概念。
同化是指个体将新的信息纳入已有的认知结构中，而顺应则是当原有认知结构无法容纳新信息时，个体对认知结构进行调整和改变，以适应新环境。
这两个过程相互作用，推动着个体认知的不断发展。
从哲学层面来看，皮亚杰的理论蕴含着深刻的认识论思想。
他认为知识既不是先天预成的，也不是完全来自外部环境的被动接受，而是个体在与环境的相互作用中逐步构建起来的。
这种建构主义的认识论观点对教育领域产生了革命性的影响。
在教育实践中，皮亚杰的理论启示我们要根据儿童的认知发展阶段来设计教学内容和方法。
教师应尊重儿童的主动探索精神，为他们提供适宜的学习环境和材料，引导他们通过自主操作和思考来构建知识。
例如，在教授数学概念时，对于处于具体运算阶段的儿童，可以通过实物操作、游戏等方式帮助他们理解抽象的数学原理。
让·皮亚杰的研究成果为我们理解人类认知发展的本质提供了清晰的框架，其理论中的心理学哲学智慧跨越了学科界限，在教育、心理学乃至哲学领域都留下了不可磨灭的印记。
当我们深入领会皮亚杰的智慧，就如同踏上了一场探索人类思维成长奥秘的奇妙之旅。
它帮助我们认识到认知发展的规律，无论是作为教育者引导孩子成长，还是作为个体不断完善自我认知，都能从中汲取宝贵的养分，助力我们在知识的海洋中不断前行，实现更高层次的认知飞跃
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