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鹿晓早有心理准备，自力更生扫了一眼她的绘图本——那是一本海洋生物百科全书，书页上画着各式各样的鱼类，小星的手指笨拙地摸索着那些鱼，仿佛能从书页上摸到那些生物凹凸不平的纹理。
“这是什么鱼？”
鹿晓想了想，小心地拿指尖触碰她视线范围内的生物。
在被接纳之前，她和郁清岭也有过一段回答问句强迫症时光，不知道对普通自闭症患者有没有用？
小星抬起眼睛，顺着鹿晓的指尖移动了视线。
“小丑鱼。”
小星糯糯回答。
成功了！
鹿晓不敢表现出太多激动，怕吓到眼前的小兔子。
“那这个是什么呢？”
鹿晓悄悄去掉了“鱼”
这个名词。
“珊瑚鱼。”
小星回答。
“小星最喜欢哪个？”
鹿晓再一次变化问题。
“……海豚。”
小星想了想，缓缓回答。
不愧是一班的孩子，他们的干预治疗做得非常好，如果能引起他们的兴趣，日常对话几乎没有问题。
鹿晓在自己的监察手册上记录下小星的初次接触概况：①：能够熟练回答兴趣回答绘本内容②：在去掉名词前提下，能够补充完整内容③：能够回答相对虚指的问题。
她刚刚记录完毕，手机忽然响起了一声叮咚。
是她的“我家有个动物园”
动物园的提醒，之前收养的水族馆动物需要喂养了。
鹿晓随手点开页面，给几个新生的动物喂养第一次食物：分别是两只小海龟，一只螃蟹，还有两条花里胡哨的鱼。
游戏中随意点击几下，小动物的头顶冒出“full”
。
鹿晓重新抬起头，发现小星抬起了头，注意力显然被她的游戏吸引了。
“这是什么？”
鹿晓试探性问。
“印度尼西亚燕鱼。”
她指着其中一条小鱼道，目光移动到另一条鱼想，小小的眉头皱起来，似乎不能确定，又不想放弃，于是她伸出手，轻轻碰手机。
她有兴趣？
这是好现象。
鹿晓把手机递给小星，趁着她抬起头，她指着自己说：“鹿晓。”
自闭症孩子对“你我他”
人称代词的认知有些障碍，与其让她知道眼前的‘我’是鹿晓，不如直接让她接受“这个人是鹿晓”
。
“小……鹿。”
小星歪头。
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