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这时，学校的教导主任走上台，面带微笑地宣布：“接下来，我们将进行小组任务分配，这是你们课程的一部分，也是锻炼团队合作的好机会。”
学生们兴奋地交头接耳，期待着新的冒险。
教导主任继续说道：“每个小组需要制定一个详细的异世界生存策略，这不仅仅是你们能力的考验，更是团队合作的模拟。
今天，各位导师也会参与到你们的团队中。”
随着他的指示，学生们分成若干小组。
艾丽娅被安排指导其中一个小组，她走进教室，笑着对大家说：“很高兴能和你们一起合作，希望我们能在这次任务中学到更多。”
学生们激动地围拢过来，其中一位说道：“艾丽娅老师，我们听说您在森林中的感知能力很强，可以教我们些小技巧吗？”
艾丽娅微微点头：“当然，观察和利用自然是我们生存的关键。
接下来，我们要做的第一件事就是明确我们的任务目标和计划。”
一名学生提出：“根据老师们的分享，寻找水源和建筑庇护所尤为重要，我们是不是也应该从这两方面入手？”
艾丽娅赞赏地说：“这是个不错的出发点。
那我们来分一下工，有人愿意负责水源的寻找和分析吗？”
几个学生自发举手，讨论着如何运用之前学到的知识来识别安全的水源。
艾丽娅温柔地鼓励他们：“注意观察环境中的迹象，比如植物的生长和动物的踪迹，这能帮助你们判断水源的位置。”
另一个学生提议：“那我可以负责研究搭建庇护所的材料，尽量利用周围的自然资源。”
艾丽娅给予肯定：“太好了，木材、藤蔓、树叶都可以成为不错的材料。
有需要的话，我会教你们如何处理。”
在艾丽娅的指导下，小组成员开始热烈地讨论，提出各种想法，有的甚至尝试将魔法的元素融入生存战略中。
一名学生灵机一动：“我们可以利用简单的魔法咒语在紧急情况下取暖，万一暴风雨来袭，这也算是一种保护措施。”
这个想法引起了其他成员的赞同，大家积极地考虑将策略付诸实践。
艾丽娅则始终保持微笑，在旁指导他们的每一个步骤，提醒注意细节。
“还有一个重要问题，”
艾丽娅提到，“如何保障食物供给？”
此时，有学生举手：“我曾学习如何制作简易陷阱，可以尝试捕捉小动物或捕鱼。”
“太棒了，记得选择合适的地点安放陷阱，并保证安全。”
艾丽娅认真地指出。
经过一整天的讨论和计划，小组制定了一份详尽的生存计划。
他们轮流演示各自负责部分的具体操作，艾丽娅则不断提供反馈，帮助他们完善细节。
一天的努力凝聚成了一张充满生机的计划书，而学生们在每个步骤中所表现出的积极性与创造力令艾丽娅深感欣慰。
通过这个过程，他们不仅增进了彼此的合作，也学会了如何独立思考，面对未知的挑战。
待到夕阳西下，教室里的学生渐次离开，每个人脸上都挂着期待与满足。
他们知道，未来小组的每一步探索，都是在为真正的冒险打下基础，而这些早期的努力将在他们面对困难时发挥意想不到的作用。
在这过程中，导师与学生之间的联系也在悄然加深，为接下来更复杂的挑战做好准备。
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第三节：小组策略研讨
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